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遠距教學，為教育界帶來全新挑戰和衝擊
「遠距教學」顧名思義，指的是老師與學生們分散各地，以線上教學的方式來傳授、汲取知識，雖然許多補教業者早在多年前已經踏入遠端教學的行列，但以國民義務教育來說，這次因疫情被迫改為全面遠距上課，不僅讓人感到措手不及，也是一個全新挑戰。
因應疫情大幅升溫，政府下達三級警戒指令，教育部也同時宣布全台停止到校上課，與此同時各校緊急啟用線上教學方案，保障學生們的學習權益不受到影響。雖然學生們應該覺得：「太好啦！不用去學校上課」而感到興奮，不過這種教學方式卻也面臨著許多執行層面的問題，例如：小學生、國中生、高中生應該分別用什麼樣的方式上課？需要使用什麼軟體系統來教學？最重要的是，學校和老師必須重新設計教學方法和內容，盡量減少課程銜接不順而產生問題。
為繼續完成每位學生的國民義務教育課程，各校也立刻提出調整方針，並於執行期間堅守學習成效，同時給予適當修正，使得老師和學生雙方都能逐漸適應遠距教學。除此之外，相較於國民義務教育，大學課程的遠距教學執行方面則較有彈性，可以依據每位學生的課程不同來訂定上課的方式，像是改為繳交學期報告，或是另外規劃教學替代活動等，都是疫情之下的替代教學方案。
沒有了學校的規範，學生們是否能夠認真上課？
遠距教學方式有利有弊，最大的優勢在於無論我們身在何處，只要有網路、電腦或平板，一連上線就能馬上學習；不過相反地，這樣的教學方式是否能夠順利掌握每位學生的學習狀況，則成為所有教師最擔心、也必須解決的重要問題。
自全面啟動遠距教學以來，許多學生開始有慣性缺課、無端消失的情形發生，因此老師們也必須出招，來抗衡遠距教學所帶來的變化與挑戰。「提升課程吸引力」就是一個最直接、最快速能解決問題的方式，有許多老師表示，當他們改變上課方式，增加與學生之間的互動關係，就能夠有效減少學生在課程中發呆、摸魚的機會。舉例來說，課堂剛開始把握時間點名，確實掌握每位同學的出席狀況；當課程進行中，若發現同學們的專注力開始下降、回應越來越薄弱，這時候馬上隨機抽點同學回答問題，老師們可以藉由此舉確認線上課程的成效與否，並隨時調整教學方式，達到良好的遠距教學品質。除此之外，為吸引同學專注於課程教學，也可以加入線上團體活動，例如有獎徵答、或是將學生的流行話題帶入教學內容，於課程尾聲和同學以聊天的方式來做分享，不僅大幅提升學生對於課程的興趣，也不需要擔心學生容易慣性翹課了。
遠距教學是科學進步所帶動的成果，在這次疫情之中達到良好的作用，同時也為全球的教育帶來了更多元的視野！
